課桌椅我國目前主要問題和課桌椅適應性原則
　　一、我國課桌椅產(chǎn)品目前存在的主要問題
　　1、桌椅尺寸與年齡、身高不協(xié)調(diào)，影響學生成長
　　GB/T3976-2014《學校課桌椅功能尺寸及技術要求》已經(jīng)于2015年5月1日發(fā)布實施，標準規(guī)定了與不同年齡段對應的尺寸，但是通過大量檢驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)課桌椅的健康尺寸項目合格率低于10%，很多學校出現(xiàn)了“高個子用矮桌椅、矮個子用高桌椅”的奇怪現(xiàn)象。雖然部分企業(yè)的產(chǎn)品設計了高度調(diào)節(jié)裝置，但是他們并沒有對標準中的健康尺寸引起重視或者對標準不了解，調(diào)節(jié)后的尺寸與標準規(guī)定的要求大相徑庭。
　　2、結構安全性問題突出，容易引發(fā)安全事故
　　1)金屬管件未封口或者悶蓋脫落。外露的金屬管口邊緣很鋒利，學生極易造成身體割傷，另外管口有時會卡住學生的手部關節(jié)，造成手骨損傷等安全事故。
　　2)與人體接觸的部位有刃角、毛刺等安全隱患。
　　某些課桌椅的銳利部位往往很隱蔽，某些生產(chǎn)企業(yè)為了省工省力對于一些可能接觸到的邊角不進行任何處理，因此存在安全隱患。
　　3)機械運動部件的間隙及無覆蓋孔洞尺寸不達標帶來的風險。標準規(guī)定了間隙和孔洞安全尺寸為≤5~或≥25mm。如該項目不合格，可能造成使用者發(fā)生夾傷手指的安全事故。但是通過近幾年的檢測發(fā)現(xiàn)有很多企業(yè)沒有對此予以足夠重視，這個項目的不合格率很高。
　　3、有害物質(zhì)指標不過關，危害學生身體健康
　　通過對近幾年檢測數(shù)據(jù)和消費者投訴的健康問題進行分析，發(fā)現(xiàn)問題主要集中在產(chǎn)品異味重。異味的來源有很多，人造板材膠赫劑、裝飾貼面、塑料件、涂層、油漆中苯系化合物等均會產(chǎn)生異味，短期吸人會引起使用者急性呼吸道疾病，長期吸人易致癌；另外，木制件表面的色漆重金屬含量超標也時有發(fā)生，鉛、鍋，鉻和汞是常見的有毒重金屬，尤其是鉛能損害人體神經(jīng)、造血和生殖系統(tǒng)，影響生長發(fā)育和智力發(fā)展。
　　4、強度指標不合格，易讓使用者受傷
　　強度指標不合格項目主要集中在桌面垂直靜載荷、桌面垂直沖擊、座面椅背聯(lián)合靜載荷、座面?zhèn)认蜢o載荷。這些項目達不到指標的話桌上放置的物品會砸傷學生，當學生倚、坐、靠的時候也會摔倒。造成這些問題的主要原因是生產(chǎn)企業(yè)為追求利潤，偷工減料，比如：減小鋼板厚度、減小承重部件人造板厚度、采購劣質(zhì)原材料、減小支撐件(管件)厚度、其他承重部件縮水等，這對使用者構成很大的安全隱患。
　　
　　二、小學生課桌椅適應性原則
　　小學生使用的課桌椅子的適應性設計是指課桌椅子的設計是以目標使用群眾的功能需求、心理需求、行為方式的特點以及人體尺寸變化作為依據(jù)，掌握社會發(fā)展的價值取向，讓課桌椅子的設計能最大限度地滿足于使用人群的精神需求和物質(zhì)需求的設計原則。以后的課桌椅子設計成為一種交流的媒介，繼而不斷地融人新的科技去適應時代的迅速發(fā)展。適應性原則所強調(diào)的是以小學生為主體的設計理念，不單單是實現(xiàn)課桌椅的功能作用，更多的是研究探索人的情感、社會文化等非物質(zhì)層面的許多內(nèi)容。
　　(1)尺度變化上的適應性。課桌椅子的尺寸設計上的核心設計重點就是小學生的人體尺度，最主要的根據(jù)是小學生的身體尺寸，包括站姿的身體尺寸和坐姿的身體尺寸的測量。小學生是處于生長發(fā)育期的兒童，他們的體重、身高是會伴隨著年齡的增長而產(chǎn)生量變。而在后天因素的影響下，小學生的體重、身高等個體生理發(fā)育有明顯的差異。所以課桌椅子的座深、座寬的尺寸設計必須滿足大部分學生的需求，一般采用的是可以調(diào)節(jié)高度的結構以便滿足不同身高的小學生的使用。
　　課桌椅子的尺寸設計應該更為關注小學生的主體地位，對于小學生的功能尺寸以及身體尺寸，應當給予更多的尊重和滿足。
　　(2)功能上的適應性。功能是意指一個產(chǎn)品能被人類利用的最基本因素。一個產(chǎn)品的功能滿足使用者的生理、心理需求，所以功能又可以分為審美功能和實用功能。作為小學生學習的最重要的輔助用具，課桌椅子應當滿足小學生在坐姿上進行各種學習上的行為和組合、儲藏等使用功能的需求。而伴隨著社會的飛速發(fā)展，對于學習工具、種類以及學習用品的需求也迅速增加，這要求課桌椅子的功能也要更加多樣以及全面。
　　(3)心理上的適應性。小學生課桌椅子提供了一個作業(yè)空間給小學生。這個作業(yè)空間不單單包括行為空間以及活動空間，還為小學生規(guī)劃了一個特殊的行為空間和個人領域。實驗證明，當人類的人身空間受到某些侵擾時，人類就會感到異常的緊張以及不安，很難保持良好的心理狀態(tài)，所以會嚴重影響到人的學習效率。不同的因素會讓使用者有不同的心理感受，包括溫度、光照、色彩、質(zhì)感、材料等。通過產(chǎn)品設計的力量引導小學生形成良好的觀念以及養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習慣，小學生課桌椅子設計的最終目標正是如此。
　　(4)社會發(fā)展上的適應性。小學生是社會的重要一員，他們的需求和意識必然會受到文化意識的飛速發(fā)展和社會物質(zhì)條件的限制和引導。社會的飛速發(fā)展給我們帶來的是環(huán)境、技術、文化環(huán)境、人文情感、物質(zhì)生活等諸多方面的變化，而這些變化對于課桌椅子的功能提出新的要求，時代的發(fā)展使我們的學習方式和生活方式發(fā)生巨大改變。課桌椅子設計的間題是在探索和滿足小學生對功能和情感的需求，課桌椅子的設計應當更加關注小學生的使用需求以及特點，深人了解與剖析小學生的社會屬性，還必須掌握時代變化發(fā)展的動向，設計課桌椅子時，在課桌椅的功能設計上，在形式上的創(chuàng)新，去引導小學生形成積極健康的生活方式，這就體現(xiàn)出了課桌椅子設計的社會化價值。
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