北京1月10日電 (記者 高凱)“語言文學(xué)方面的‘美’，更多的是體會(huì)沒有直接用語言表達(dá)出來的精神層面的審美?！敝瘯g、兒童閱讀深耕者孫慧陽日前在此間談及兒童閱讀指出。

孫慧陽在北京少年兒童出版社《這個(gè)故事里沒有龍》的新書推介會(huì)上作出如上表示。

談及兒童閱讀從繪本到“大語文”的過渡，孫慧陽表示，無論成人還是孩子在閱讀時(shí)往往追求書中傳達(dá)的意義，契合古人“文以載道”的觀念追尋閱讀中的“值得”。她提到朱自強(qiáng)教授在著作中提到過兒童文學(xué)教育、認(rèn)知、審美和娛樂四個(gè)功能性，表示家長(zhǎng)往往更重視教育和認(rèn)知方面，對(duì)于一本圖畫書的審美性第一時(shí)間想到的是它的畫面、色彩、構(gòu)圖、明暗、布局等等視覺上的元素，其實(shí)審美性更重要的是在精神層面，在于它用故事滋養(yǎng)孩子的心智建構(gòu)的過程，讓孩子形成獨(dú)有的氣質(zhì)。

當(dāng)日發(fā)布的《這個(gè)故事里沒有龍》系“星空世界精選圖畫書”之一，它入選2018年英國(guó)凱特·格林威納獎(jiǎng)，版權(quán)輸出至美、德、法等11國(guó)。故事講述了一個(gè)厭倦了自己故事里一直當(dāng)壞蛋的火龍，想到別人的故事里，因?yàn)樗蚕氘?dāng)英雄。他請(qǐng)求姜餅人、漢賽爾和格萊特、三只小豬、小紅帽……，大家都告訴他：“這個(gè)故事里沒有龍”?；瘕埐]有放棄，終于他遇到一個(gè)成為英雄的機(jī)會(huì)，是躲起來不理睬，還是沖出去成為英雄，這是一個(gè)問題。火龍會(huì)如何選擇呢？《這個(gè)故事里沒有龍》是對(duì)經(jīng)典的致敬，也是對(duì)經(jīng)典的解構(gòu)與重建，它利用經(jīng)典的童話情節(jié)，大膽又合理的想象，編創(chuàng)了一個(gè)嶄新的故事。繪本中西方的龍的形象和我國(guó)傳統(tǒng)文化“功成而弗居”的觀點(diǎn)有異曲同工之妙。從繪本閱讀中汲取到哲學(xué)，構(gòu)建正確的觀念，是跟孩子探討的一個(gè)切入點(diǎn)。

關(guān)于兒童閱讀的起跑線在哪兒，孫慧陽談到，兒童閱讀的起跑線其實(shí)取決于家長(zhǎng)的閱讀觀、兒童觀甚至是價(jià)值觀和世界觀。家長(zhǎng)在借助兒童閱讀材料要學(xué)會(huì)與孩子“愉快地聊天”，在閱讀中減少低質(zhì)量的設(shè)問，讓他們顯示自身的智慧，喚醒內(nèi)心的智慧和善良。

親子閱讀專家林丹指出，書中跌宕起伏的情節(jié)里，孩子會(huì)跟著他喜歡的主角噴火龍與書中人物相遇。對(duì)于低齡兒童，家長(zhǎng)要將閱讀簡(jiǎn)單化，讓孩子先拿起來，喜歡，讀下去，書中眾多的角色會(huì)在孩子心目中留下一個(gè)影子，在他未來的閱讀過程中，家長(zhǎng)把書中提到的童話故事書放在家里的某個(gè)角落，“不經(jīng)意”讓孩子發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀串燒。

對(duì)于“大語文”時(shí)代下如何借助一本書讓孩子從“愛閱讀”到“會(huì)閱讀”到“會(huì)考試”，林丹表示，在陪伴孩子閱讀的過程中，家長(zhǎng)或老師可以設(shè)置一些場(chǎng)景或互動(dòng)去支持到語言能力的發(fā)展和多方面素質(zhì)的拓展，幫助孩子完成“大語文”的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)場(chǎng)解答環(huán)節(jié)家長(zhǎng)提出對(duì)于孩子閱讀能否“輸出”表示焦慮，嘉賓均表示對(duì)于兒童閱讀行為的觀察，不要簡(jiǎn)單的拿考試化的方式去衡量，“大語文”時(shí)代下從繪本閱讀開始，不僅僅是培養(yǎng)孩子的信息抓取的能力，更重要的是訓(xùn)練孩子的思維能力、審辨能力、思辨能力、推斷能力等。(完)