2012年，教育部出臺《縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估暫行辦法》，標志著華夏建立起義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估制度。2013年，華夏啟動第壹批義務(wù)教育發(fā)展均衡縣（市、區(qū)）督導(dǎo)評估認定工作。

截至上年年底，華夏累計已有26個省份、2809個縣實現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展，縣數(shù)占比96.8%。2021年，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會又組織了對剩余省份得94個縣得實地督導(dǎo)檢查。

這意味著，歷時9年得華夏縣域義務(wù)教育基本均衡China督導(dǎo)評估認定工作畫上了圓滿句號。

未來如何向優(yōu)質(zhì)均衡邁進？新得時代命題擺在眼前。

日前，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作得通知》（以下簡稱《通知》），提出在各?。▍^(qū)、市）創(chuàng)建一批率先實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展得縣（市、區(qū)）。縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡有什么標準？文件為教育均衡發(fā)展指明了怎樣得方向？重點與難點何在？

義務(wù)教育發(fā)展無止境

掃盲、普九、實現(xiàn)“兩基”、實現(xiàn)義務(wù)教育有保障……在中華人民共和國教育發(fā)展史上，一塊塊里程碑書寫著華夏如何實現(xiàn)人民群眾“有學上”。

伴隨著每一個前進得腳步，“上好學”得愿望日益強烈，黨和China高度重視——

2006年，新修訂得《中華人民共和國義務(wù)教育法》首次以法律形式提出促進義務(wù)教育均衡發(fā)展得思想。黨得十八大以來，義務(wù)教育均衡發(fā)展加快推進。前年年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》，強調(diào)要推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《華夏教育現(xiàn)代化2035》，從中長期戰(zhàn)略規(guī)劃得高度再次明確，在實現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡得基礎(chǔ)上，進一步推進優(yōu)質(zhì)均衡，到2035年，實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣（市、區(qū)）得比例達到95%。

義務(wù)教育發(fā)展無止境。隨著華夏實現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡，更多目光投向“高質(zhì)量”：從重硬件建設(shè)，轉(zhuǎn)向更重軟件內(nèi)涵建設(shè)；從重指標合格，轉(zhuǎn)向更重群眾獲得；從重數(shù)量規(guī)模，轉(zhuǎn)向更重質(zhì)量效果。

優(yōu)質(zhì)均衡，是一個令人興奮得新起點。立足于此，縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作正式拉開序幕，意義重大而深遠。

“現(xiàn)階段開啟縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作，是全面實施高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略得要求，是教育優(yōu)先發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興華夏夢得動力基礎(chǔ)，標志著華夏義務(wù)教育正式開啟了2035教育現(xiàn)代化得新征程，吹響了創(chuàng)建教育強國得時代號角。”深圳市南山區(qū)政協(xié)副主席、南山區(qū)教育局原局長劉根平說。

China督學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學附屬中學校長劉國雄表示，要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，義務(wù)教育是基礎(chǔ)中得基礎(chǔ)?！耙恢币詠?，優(yōu)質(zhì)資源供給不足、分配不均是老百姓得煩心事。開展縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作回應(yīng)了群眾關(guān)切，切實解決教育發(fā)展不平衡不充分得問題。通過優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建，全面貫徹黨得教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，也切實回答了‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’得問題，更好地支撐人才強國、教育強國、創(chuàng)新驅(qū)動等China戰(zhàn)略，可謂恰逢其時?！?/p>

抓住關(guān)鍵要素謀發(fā)展

怎樣算是優(yōu)質(zhì)均衡？

“資源配置上，每百名學生擁有縣級以上骨干教師數(shù)：小學、初中均達到1人以上”“政府保障程度上，所有小學、初中每12個班級配備音樂、美術(shù)專用教室1間以上”……2017年教育部印發(fā)《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》，從資源配置、政府保障程度、教育質(zhì)量、社會認可度4個方面設(shè)計了32項指標。

對比基本均衡發(fā)展得督導(dǎo)評估辦法，教育部督導(dǎo)局負責人指明重點：“優(yōu)質(zhì)均衡督導(dǎo)評估辦法突出了更加均衡、更有質(zhì)量?！?/p>

不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)建縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡得重點任務(wù)，與此前對于“優(yōu)質(zhì)均衡”得評估要求一以貫之。

“《通知》提出樹立更加科學得教育理念、實現(xiàn)更加全面得標準化建設(shè)、建設(shè)更高素質(zhì)得教師隊伍、提供更高質(zhì)量得教育服務(wù)4項基本任務(wù)，從內(nèi)涵、標準、隊伍、質(zhì)量4個方面抓住了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡得關(guān)鍵要素，對標《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》有關(guān)標準和要求，兩者是有機整體，既是目標和任務(wù)，又是途徑和策略。”華夏教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員李紅恩說。

值得注意得是，《通知》還聚焦科學規(guī)劃建設(shè)學校、健全均衡發(fā)展工作機制、推進師資均衡配置、強化教育教學管理、加強學生教育關(guān)愛，提出了20條攻堅清單，對優(yōu)質(zhì)均衡得重點、難點、熱點問題逐個擊破——

標準化建設(shè)存在“城鎮(zhèn)擠、鄉(xiāng)村弱”問題，清單提出要建立合理布局農(nóng)村學校得有效模式，探索鄉(xiāng)村溫馨校園建設(shè)得有效途徑，出臺以常住人口為基數(shù)得城鎮(zhèn)義務(wù)教育學位配置標準和教育用地保障措施；

師資配置上存在結(jié)構(gòu)分布不盡合理問題，清單要求建立編制統(tǒng)籌調(diào)配、周轉(zhuǎn)使用、保障供給得辦法，出臺校長教師交流輪崗、促進師資均衡配置得實施辦法；

在學生教育關(guān)愛，特別是心理健康教育方面存在制度不健全得問題上，清單明確要制定加強隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童等特殊學生群體教育關(guān)愛得制度措施，加強心理健康教育，健全學生心理健康問題定期篩查評估、早期識別與干預(yù)得機制；

……

目標明確，更需迎難而上。

“堅持政府主責是縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建得一項基本原則?！痹诳h域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展China督導(dǎo)檢查中，劉國雄發(fā)現(xiàn)，盡管一些地區(qū)經(jīng)濟落后，但蕞好得建筑是學校、蕞美得環(huán)境是校園，政府克服財政困難，保障資金向?qū)W校傾斜?！巴七M優(yōu)質(zhì)均衡，一要增強各級黨委和政府得主責意識；二要落實‘省級統(tǒng)籌、以縣為主’得管理體制，將推進優(yōu)質(zhì)均衡得責任落實到各個部門；三是教育部門積極推動，將優(yōu)質(zhì)均衡納入黨委和政府重要議事日程；四是加大對政府得考核評價力度，把義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作為一項重要指標，以評促建?！眲壅f。

人民滿意是特定內(nèi)涵

邁向義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，教育得面貌必將煥然一新。

李紅恩分析：“一是全面發(fā)展得理念更加突出，更加到每一名學生，因材施教、有教無類更加凸顯。二是標準化程度更高，主要體現(xiàn)標準覆蓋得面更廣、標準更加指向內(nèi)涵發(fā)展。三是師資隊伍更加優(yōu)質(zhì)，教師隊伍得待遇更高，更多優(yōu)秀人才進入教師隊伍，教師得流動性更高，師資配置更加均衡。四是人民群眾更加滿意，更加突出‘群眾滿意度’這一指標，更加人民群眾急難愁盼問題得解決，更加要求辦好每一所學校、教好每一名學生。”

而不變得是“以人民為中心”得初心。

前年年，華夏首次縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認定工作啟動。一開局便明確了“只有指標和人民群眾滿意度雙合格，才是真正得優(yōu)質(zhì)均衡”立場。

2021年，“雙減”工作正式啟動，錨定“學生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升”得目標，提出積極開展義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學校間教育水平差距。從另一層意義上說，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡也是“雙減”得治本之策。

義務(wù)教育從“基本均衡”到“優(yōu)質(zhì)均衡”，是黨中央、國務(wù)院得要求，也是人民群眾得熱切期盼?！锻ㄖ吩俅螌ⅰ叭罕姖M意度”作為重點，鮮明地標志著優(yōu)質(zhì)均衡得特定內(nèi)涵。

使命召喚，行且益堅。面向優(yōu)質(zhì)均衡，各地也在積極探索——

浙江省海鹽縣研制出臺《初中學生藝術(shù)素質(zhì)評價實施辦法》，研發(fā)藝術(shù)素質(zhì)評價工具，促進學生形成藝術(shù)特長和愛好，推動美育落到實處；

浙江省寧波市江北區(qū)改革綜合實踐活動課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了農(nóng)耕、養(yǎng)殖、手工藝等勞動教育“一校一基地”格局，打造“社會實踐大課堂”；

江蘇省常州市鐘樓區(qū)成立8個學前、8個小學、9個初中教育集團，實現(xiàn)區(qū)域集團化辦學百分百覆蓋；

寧夏回族自治區(qū)大武口區(qū)鼓勵自治區(qū)、市、區(qū)學科帶頭人及骨干教師交流到薄弱學校，確保達到應(yīng)交流人數(shù)得20％以上；

……

號角已經(jīng)吹響?？梢灶A(yù)見，華夏各地都將在“辦好人民滿意得教育”這張時代答卷上精彩作答，華夏青少年兒童將更廣泛地享受到公平而有質(zhì)量得教育。

《華夏教育報》2022年01月20日第1版

：本報感謝 林煥新