“玩骨頭的盧老師”盧靜把吃過的魚頭、黃燜雞、北京烤鴨的骨頭，拼成整幅骨架，產(chǎn)生一種“古生物博物館既視感”。
“泥石流”教授戴建業(yè)眉飛色舞地講著李白、杜甫、高適攜手游名山、訪仙人、煉神丹的故事，把盛唐時(shí)光重現(xiàn)。
只出聲不露面的宮殿君，帶著大家游覽紫禁城的各個(gè)角落，引經(jīng)據(jù)典地講述故宮的冷知識(shí)、小趣事。
隨著短視頻平臺(tái)的發(fā)展，涌現(xiàn)出越來越多分享知識(shí)、傳播知識(shí)的內(nèi)容創(chuàng)作者。他們是擁有知識(shí)、熱愛分享、熟諳技巧的科普達(dá)人。這些優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容供給，滿足并創(chuàng)造了巨大的知識(shí)需求。
中國人民大學(xué)新聞學(xué)院執(zhí)行院長胡百精教授認(rèn)為，短視頻平臺(tái)的興起，推動(dòng)知識(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)從精英拓展至大眾，在讓知識(shí)更具人格化、場景化的同時(shí)，也讓知識(shí)的普惠、知識(shí)的提升、知識(shí)的分享和共創(chuàng)成為可能。
小而精讓知識(shí)普惠接近現(xiàn)實(shí)
“唐玄宗把李白放出了宮廷，就是給他一筆錢，讓他滾蛋：你不是當(dāng)宰相的料。李白從長安到了洛陽，杜甫是李白的粉絲，慕名求見。李白賞臉讓他見了一面，見了以后，他對(duì)李白佩服死了。不知是李白牛皮吹得好，還是風(fēng)度迷人，反正杜甫聽了他的話，就跟著大哥一起從河南洛陽出發(fā)，到河北、山東。干什么？找仙人、采仙草、煉仙丹，半路上又遇上高適……”這便是發(fā)生在公元744年，被聞一多稱為中國文壇日月相會(huì)，唯有孔子見老子可與之媲美的故事。
盡管聽起來似乎不太正式，但這番話絕非華中師范大學(xué)文學(xué)院教授戴建業(yè)的杜撰，李、杜、高三人求仙修道的經(jīng)歷，在杜甫的幾首詩作中均有體現(xiàn)。戴建業(yè)感嘆，那真是一代浪漫的人。
這段講課視頻被放上抖音時(shí)，戴建業(yè)還不知道后者是什么。一年多以后，他成為被稱為泥石流的網(wǎng)紅教授，抖音號(hào)擁有近400萬粉絲，上千萬點(diǎn)贊。
生活在合肥的“珍大戶”，則是一名有著近10年金融工作經(jīng)歷的律師。她在業(yè)余時(shí)間利用短視頻給網(wǎng)友們科普經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)。
“珍大戶”發(fā)現(xiàn)，大眾的求知欲很強(qiáng)，但很多人沒有機(jī)會(huì)接受經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，缺乏對(duì)財(cái)富的基礎(chǔ)認(rèn)知，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)和收益沒有概念。如果大眾可以多了解一些經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，可能就能避免一些損失。有網(wǎng)友在她發(fā)布的短視頻下留言：“幸虧看到了你講龐氏騙局那段才沒有被忽悠，身邊的朋友在某理財(cái)平臺(tái)壓了幾十萬元?！?/p>
在短視頻時(shí)代，知識(shí)層次多元共生，既有權(quán)威的科學(xué)理論，也有生活小竅門、職場辦公技巧，以滿足不同受眾的不同知識(shí)需求。知識(shí)的分享者不一定是高高在上的專家學(xué)者，還可能是熟悉自身領(lǐng)域的生活達(dá)人。
相較于傳統(tǒng)的圖文形式，短視頻傳播知識(shí)具備四大特性：知識(shí)傳播的即時(shí)化、知識(shí)呈現(xiàn)的人格化、隱形知識(shí)的顯性化、復(fù)雜知識(shí)的通俗化。
中國科學(xué)報(bào)社社長、總編輯趙彥表示，一條15秒至1分鐘的短視頻，濃縮了平日里的嚴(yán)肅知識(shí)，以更加顯像化的形式傳遞給受眾，一改知識(shí)艱深枯燥的外貌，拉近了大眾與文化知識(shí)之間的距離。以短視頻為紐帶的知識(shí)分享和鏈接，在拓寬知識(shí)邊界的同時(shí)，也讓知識(shí)普惠接近現(xiàn)實(shí)。
推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容行業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)向
在知識(shí)創(chuàng)作者看來，短視頻已成為他們傳播知識(shí)、交流知識(shí)的首要工具。
本職工作是四川省廣元中學(xué)一名化學(xué)老師的向波表示，原本自己一堂課只能影響到教室里的四五十名學(xué)生，“但現(xiàn)在我是600多萬粉絲共同的老師。用好傳播工具，能夠消弭知識(shí)傳播的時(shí)空壁壘，點(diǎn)亮更多人對(duì)于化學(xué)的熱情。”
中國科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所副研究員盧靜覺得，在短視頻上做科普是一種“全新的奇妙體驗(yàn)”。在此之前，她沒有預(yù)想過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以向她這樣的嚴(yán)肅知識(shí)創(chuàng)作者和內(nèi)容傾斜資源，短視頻讓自己找到了一條與世界進(jìn)行知識(shí)分享的超級(jí)鏈接，“粉絲”的反饋也成為了自己堅(jiān)持做科普的動(dòng)力，“感覺短視頻讓在互聯(lián)網(wǎng)上做知識(shí)的路子越來越寬了”。
人們最初使用短視頻軟件的目的多是娛樂休閑，但在高度碎片化、娛樂化的觀看環(huán)境中，時(shí)間久了，很容易產(chǎn)生空虛感和審美疲勞。知識(shí)類內(nèi)容的出現(xiàn)，像一股清流，可以填補(bǔ)人們內(nèi)心的空白。
中國傳媒大學(xué)教授王曉紅指出，隨著一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相繼推出了服務(wù)知識(shí)傳播的舉措，“知識(shí)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)獲得了空前的關(guān)注度。這種趨勢體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容在從以往的單一娛樂化向知識(shí)化升級(jí)，可以說，短視頻平臺(tái)帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容行業(yè)的價(jià)值轉(zhuǎn)向”。
對(duì)于用戶而言，短視頻打破了知識(shí)攝入原有的時(shí)空限制，讓人們能夠利用業(yè)余時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，短視頻將知識(shí)以簡潔清晰的知識(shí)點(diǎn)形式呈現(xiàn)，點(diǎn)燃用戶進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)的興趣。
于是，一方面，短視頻大大降低了知識(shí)接收的門檻和難度，調(diào)動(dòng)了大眾創(chuàng)作與傳播知識(shí)的熱情，實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)；另一方面，短視頻以社交為紐帶，打破了知識(shí)傳播的壁壘，讓知識(shí)觸達(dá)更多人群，實(shí)現(xiàn)共享。
為知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)作提供更好環(huán)境
“信息創(chuàng)造價(jià)值，在信息創(chuàng)造的諸多價(jià)值中，尤以知識(shí)傳播的價(jià)值最為高遠(yuǎn)?！弊止?jié)跳動(dòng)副總裁張羽認(rèn)為，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的持續(xù)投入，將有利于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
“作為一個(gè)平臺(tái)或技術(shù)，如果優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容不去占領(lǐng)，那么有害的內(nèi)容就會(huì)去占領(lǐng)?！贝鹘I(yè)說，“短視頻既有畫面又有聲音，還可以加上文字，肯定是一種非常好的傳播途徑。算法和流量告訴我們，哪類文章和視頻最受歡迎，哪類人群喜歡哪類知識(shí)，這不僅使作者可以精準(zhǔn)地‘量身定制’，也使網(wǎng)絡(luò)可以定時(shí)定量地‘送貨上門’，深刻地左右了知識(shí)生產(chǎn)，那些受人歡迎的知識(shí)會(huì)大量炮制出來，而受人冷落的知識(shí)就無從產(chǎn)生。”
戴建業(yè)的觀點(diǎn)正在被實(shí)踐所驗(yàn)證。日前在北京舉辦的“2019DOU知?jiǎng)?chuàng)作者大會(huì)”上，張羽介紹，截至2019年12月2日，抖音上粉絲過萬的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)作者數(shù)量已超過7.4萬名，累計(jì)創(chuàng)作了1985萬條優(yōu)質(zhì)知識(shí)短視頻，累計(jì)播放量超過了1.9萬億；每一條知識(shí)短視頻，觸達(dá)了近10萬人次。
目前，各大短視頻平臺(tái)都構(gòu)建了專屬的內(nèi)容池，側(cè)重為青少年提供課程教學(xué)、書法繪畫、親子教育、人文歷史、傳統(tǒng)文化、手工制作、自然科普等寓教于樂的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。如快手發(fā)起的知識(shí)標(biāo)簽專區(qū)“百科全書”、抖音聯(lián)合中國科學(xué)院科學(xué)傳播局等單位發(fā)起的“DOU知計(jì)劃”“非遺合伙人計(jì)劃”等。
但是目前這些內(nèi)容的總體占比仍較低，總量仍然不足，未來仍然需要各個(gè)短視頻平臺(tái)持續(xù)發(fā)力，為知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)作提供更好環(huán)境、更多支持。
此外，對(duì)于短視頻學(xué)習(xí)碎片化的觀點(diǎn)，北京交通大學(xué)國家級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教師陳征之前接受媒體采訪時(shí)說：“短視頻確實(shí)無法達(dá)到系統(tǒng)授課的效果，也不能培養(yǎng)出專業(yè)人士，但是起碼能做到一點(diǎn)，那就是打開一扇門。我是教物理的，我的目標(biāo)是通過這些碎片化的拼圖，把一些基本的世界觀和方法論展示給受眾，尤其是青少年。當(dāng)他們收集了足夠多‘碎片’時(shí)，就掌握了它們內(nèi)在的聯(lián)系，也就能拼出一個(gè)完整的世界圖景。”
本報(bào)記者 熊 建
